10：00左右大雨停了，中一班的带班老师在集体教育活动之后，带孩子们到户外散步。在大草坪旁边的路道上，孩子们惊奇地发现地上有数条蚯蚓，他们驻足观看并饶有兴趣地议论着蚯蚓。这时，老师问孩子们：“这些蚯蚓是从哪里来的?”，孩子们回答：“烂泥地里爬出来的。”于是，老师让孩子们找一找蚯蚓爬出来的地方，孩子们立刻跑到草坪中寻找，很快他们找到地上的圆洞，并确认这就是蚯蚓钻出的地方。原因是蚯蚓的身体是圆圆的，漏口的形状也是圆圆的。老师发现孩子们对探索蚯蚓充满兴趣，于是，将蚯蚓带回教室，放在自然角处。孩子们一有空就围在蚯蚓周围观察着、议论着，提出了各种各样的闻题：蚯蚓吃什么?蚯蚓的头在哪里?为侍么这个盒子里的蚯蚓躲在泥里不出来，那个盒子里的蚯蚓一直在外面不钻进泥里?盒子里怎么会出现一粒一粒的小泥球?蚯蚓被切断了，会长出来吗?蚯蚓是益虫还是害虫?蚯蚓晚上会不会爬出泥地?老师观察封孩子们对蚯蚓的特点感兴趣，并且渴望得到正确的答案。经过必要性、可能性、可行性分析，教师决定开展一个主题活动“蚯蚓”。

    主题开展过程中，教师召开家长会，介绍活动思路，征求家长意见，并请家长带领孩子去找蚯蚓，同孩子交流关于蚯蚓方面的话题。针对孩予们“蚯蚓晚上是否会钻出来?”的问题，教师在征得家长同意的基础上，组织孩子晚上在幼儿园开展寻找蚯蚓的活动，并在此基础上交流蚯蚓与人类的关系。当天晚餐，教师让每一个孩子自己通过打电话订快餐(教师提供的电话号码是幼儿园办公室的，由幼儿园教师接电话)。

    该主题活动的开展，既有围绕幼儿的问题展开的活动，也有教师根据五大领域目标和幼儿的发展水平进行的预设活动。教师在确定主题活动后，确定了主题目标，拟定活动纲要，并在此基础上，制定具体的活动方案。请根据主题活动设计的原则和要求对上述案例进行分析。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童的发展与学习是按以下哪个方面进行叙述的?

• A、学科
• B、领域
• C、儿童发展范畴
• D、学习主题

环境创设与主题活动开展之间不正确的关系是

• A、依据主题活动的教育目标和教育内容创设环境
• B、在主题活动开展过程中不断调整环境
• C、根据环境生成新的主题
• D、通过环境制约主题活动的开展