云南2018年4月自考00466《发展与教育心理学》本科试卷答案

　　云南2018年4月高等教育咨询考试全国统一命题考试

　　发展与教育心理学试题答案及评分参考

　　(课程代码00466)

　　一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

　　1. D 2. D 3. C 4. B 5. C

　　6. D 7. A 8. A 9. B 10. C

　　11. B 12. C 13. A 14. D 15. D

　　16. C 17. B 18. A 19. C 20. D

　　21. B 22. D 23. C 24. A 25. D

　　26. B 27. C 28. D 29. A 30. B
 

　　二、多项选择题：本大题共5小题，每小题2分，共10分。

　　31. BCE 32. ABCD 33. BCDE 34. ABCDE 35. ABCDE
 

　　三、名词解释题:本大题共5题，每小题 3分，共15分。

　　36.是指随着年龄增长(1分)自然而然出现的个体身心(1分)的成长变化(1分)。

　　37.是意识地一种形式(1分)，是主体对自己的反映过程(1分)，表现为对自己的认识、态度和行为调节(1分)。

　　38.是指信息(1分)在人脑中(1分)记载和储存的方式(1分)。

　　39.又称心向(1分)，是指心理活动的一种准备状态(1分)，它影响对问题的解决(1分)。

　　40.是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标(1分)，而在教学的全过程中，将教学活动本省作为意识地对象(1分)，不断地对其进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力(1分)。
 

　　四、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。

　　41.(1)发展的时间(1分);

　　(2)发展的速度(1分);

　　(3)发展的稳定程度(1分);

　　(4)发展的协调性(1分);

　　(5)发展中的量变与质变(1分)。

　　42.同伴团体是在小学生同伴交往过程中形成的(1分)，它具有以下几个特点：

　　(1)在一定的规则的基础上进行相互交往(1分);

　　(2)限制其成员对其他团体的归属感(1分);

　　(3)具有明确地或隐含的行为标准(1分);

　　(4)发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织(1分)。

　　43.灵感思维法是指经百思不得其解的问题，由于某些因素的诱发而使问题以不同寻常的方法突然获得解决的一种创造思维的方法(1分)。以下几点课促使灵感的产生：

　　(1)坚持不懈的努力(1分);

　　(2)留心观察(1分);

　　(3)勤于笔记(1分);

　　(4)重在实施(1分)。

　　44.(1)比皮亚杰的品德发展理论更详细更完善(1分)，特别是揭示了青年期的品德发展水平(1分);

　　(2)对品德发展的探讨，不局限于符合社会规范、法律准则的道德行为(1分)，还从道德认识的实质出发，提出了后世俗水平，有利于全面、完整地探讨个体的道德观念(1分);

　　(3)强调道德思维推理能力的决定作用，这对品德教育有重要意义(1分)。
 

　　五、论述题：本大题共2小题，共25分。

　　45.(本题10分)

　　布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是发现法(1分)。发现法有以下几方面作用：

　　(1)发现法有助于提高智慧的潜力(1分)。发现本身包含着已知知识的内部改组，这种改组使那些已有知识同学习者面临的新知识更好地联系起来，或者说使正在进行的工作同他早已熟悉的模式配合起来，并重新加以改变(1分)。

　　(2)发现法有助于培养学生的内部学习动机(1分)。布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于对学习材料本身具有内在的兴趣，有新发现的自信感(1分)。发现法利用学科内部概念造成新奇和诱惑，从而引起儿童探求知识的欲望，引起儿童对学习本身的兴趣，这是学习成功的关键(1分)。

　　(3)发现法有利于学会发现的探索方法(1分)。布鲁纳认为，只有练习解决问题和努力发现，才能学会发现的探索方法，一个人越有这方面的经验，就越能把学习所得归纳成一种方式，而这种方式对他可能遇到的任何工作都有益处(1分)。

　　(4)发现法有利于记忆(1分)。布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是储存而是检索，检索的关键在于组织，也就是知道到哪里去寻找信息和怎样去获得信息。发现过程就是组织过程，就是把素材重建起来的过程(1分)。

　　46.(本题15分)

　　(1)关于先天与后天的关系：

　　①承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，它们都只为儿童及青少年心理发展提供生物前提和可能性(1分);

　　②环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向和内容(1分);

　　③承认遗传，但不能夸大遗传的作用，要反对遗传决定论(1分);

　　③强调环境和教育的决定作用，但不能夸大，要反对教育万能论(1分)。

　　(2)关于内因与外因的关系：

　　①活动是心理发展内部矛盾产生的基础(1分);

　　②需要再儿童心理发展内部矛盾中代表中新的一面，它是心理发展的动力系统(1分);

　　③已有心理水平，即原有的完整的心理结构代表着稳定的一面(1分);

　　④新的需要和已有的心理水平的对立统一，构成儿童心理发展的内部矛盾，形成心理发展的动力(1分);

　　⑤在活动中产生的新需要与已有的心理水平的矛盾是儿童心理发展的主要矛盾(1分)。

　　(3)关于教育与发展的关系：

　　①教育决定儿童心理的发展，因为教育总是不断向儿童提出新的要求，总是在指导着儿童的心理发展(1分);

　　②教育本身却又必须从儿童的实际出发，从儿童心理的水平或现状出发，才能实现它的决定作用(1分);

　　③教育并不能直接地、立刻地引起儿童心理的发展，教育引起儿童心理的发展总是以儿童的领会作为中间环节(1分);

　　④儿童领会知识的过程是新质要素不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变过程，只有在这些不明显的细微的量变过程的基础上产生比较明显的、比较稳定的新质变化时，我们才能说儿童心理真正得到了发展(1分)。

　　(4)关于年龄特征与个别特征的关系：

　　①心理发展的年龄特征，不仅有稳定性，二球也有可变性(1分)。

　　②在同一年龄阶段中，既有本质的、一般的、典型的特征，又有人与人之间的差异性，即个别特点(1分)。